2018 संयुक्त राष्ट्र प्रतिवेदन:

जापानको विद्यालय नजाने समस्या

उचिदा रयोको

 

१. विद्यालय नजानेको वर्तमान अवस्था

 

जापानमा1991 सालदेखि अनिवार्य शिक्षा तहका प्राथमिक र माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरू एक वर्षमा लगातार वा अविरल रूपमा30 दिनभन्दा बढी विद्यालय अनुपस्थित भएमा त्यसलाई "फुतोको" भनिन्छ (तर, बिरामी र आर्थिक कारणले अनुपस्थित भएकाहरूलाई बाहेक)। त्यसअघि (1966 देखि 1990 सम्म) वार्षिक50 दिनभन्दा बढी अनुपस्थित हुनेलाई "विद्यालय नपसन्द" भनेर वर्गीकृत गरिन्थ्यो र "विद्यालय अस्वीकार" भनेर व्यक्त गरिन्थ्यो। त्यहाँ, विद्यालय अस्वीकार (फुतोको) विद्यार्थीको स्वभावमा विद्यालय अस्वीकार गर्न सजिलो हुने प्रवृत्ति, र परिवारमा पालनपोषणको तरिका, अभिभावकको स्वभाव, पारिवारिक सम्बन्धमा कारण रहेको मानिन्थ्यो।

 

शिक्षा मन्त्रालय र शिक्षा, संस्कृति, खेलकुद, विज्ञान र प्रविधि मन्त्रालयले1966 सालदेखि विद्यालय जान अस्वीकार गर्ने र विद्यालय नजानेको तथ्यांक संकलन गर्दै, मुख्यतया बालबालिका र अभिभावकलाई उपचारात्मक शिक्षाको रूपमा 'विद्यालय नजानेको उपाय' अपनाउँदै आएको छ। चित्र १ अनुसार, विद्यालय नजाने बालबालिकाको संख्या1966 शैक्षिक वर्षमा प्राथमिक विद्यालयका4,430 जना र माध्यमिक विद्यालयका12,286 जना थिए। यो संख्या2016 शैक्षिक वर्षमा प्राथमिक विद्यालयका31,151 जना र माध्यमिक विद्यालयका103,247 जना पुगेको छ, र यो वृद्धि प्रवृत्ति1980 सालदेखि जारी छ। यसका लागि शिक्षा मन्त्रालयले 'विद्यालय अनुपयुक्तता उपाय अनुसन्धान सहयोगी समिति' स्थापना गर्‍यो, र यसको प्रतिवेदनलाई स्वीकार गर्दै 'विद्यालय जान अस्वीकार कुनै पनि बालबालिकामा हुन सक्छ। 'दबाब, शैक्षिक असफलता, शिक्षकप्रति अविश्वास जस्ता विद्यालय जीवनका समस्याहरू' विद्यालय जान अस्वीकारको कारण हुन सक्छ' भनेर आफ्नो धारणा परिवर्तन गर्‍यो।

 

त्यसपछि शिक्षा मन्त्रालयले "विद्यालय अनुपयुक्तता उपाय अनुसन्धान सहयोगी सम्मेलन" को सिफारिसलाई स्वीकार गर्दै विद्यालय अनुपस्थितिको प्रारम्भिक पहिचान र प्रारम्भिक विद्यालय पुनःस्थापनाका उपायहरू लिएको थियो। विशेष उपायको रूपमा विद्यालयमा "मनको ठाँउ" सिर्जना गर्ने र स्कुल काउन्सेलरको परिचय गराउने जस्ता कार्यहरू गरियो। तर1990 सालपछि, जनसंख्या घट्दै गए पनि विद्यालय अनुपस्थित विद्यार्थीहरूको संख्या बढ्दै गयो। यसको कारणमा दुव्र्यवहार, शिक्षकको शारीरिक सजाय सहितको कडा निर्देशन, खेलकुदमा वरिष्ठ र कनिष्ठको सामन्ती सम्बन्ध जस्ता कुराहरू समावेश छन्। बालबालिकाहरूले यस्ता पीडाको स्थल मानिने विद्यालयबाट टाढा रहन (जस्तै अनुपस्थित भएर आफूलाई जोगाउन) आवश्यक ठाने। तर, पीडाको वास्तविकता नबुझी र कुनै उपाय नगरी, बालबालिकाहरूको विद्यालय अनुपस्थितिलाई स्वीकार गरिएन। विद्यालय अनुपस्थितिको कारण समाधान नगरीकन प्रारम्भिक विद्यालय पुनःस्थापनाका उपायहरू लागू गर्नुले यस वृद्धि हुने कारणहरू मध्ये एक हो।

 

बालबालिकाहरू विद्यालय जानैपर्ने दबाबमा छन्, र शैक्षिक प्रशासनले विद्यालय नजाने बालबालिकाको संख्या घटाउन प्रयास गर्दा उनीहरूलाई अझ बढी दबाबमा पारेको छ।

 

 

 

२. जापानमा विद्यालय नजानेको वास्तविकता

 

शिक्षा, संस्कृति, खेलकुद, विज्ञान र प्रविधि मन्त्रालयको 'विद्यालय नजाने विद्यार्थीहरूको अवस्थाको अध्ययन' ले कक्षा ३ मा विद्यालय नजाने विद्यार्थीहरूको ५ वर्षपछि दुई पटक (२००१ शैक्षिक वर्ष,२०१४ शैक्षिक वर्ष) अनुगमन गरेको छ। साथै, मन्त्रालयले हरेक वर्ष 'विद्यालयको आधारभूत सर्वेक्षण' र 'विद्यार्थीहरूको समस्या व्यवहार र विद्यार्थी निर्देशन सम्बन्धी विभिन्न समस्याहरूको सर्वेक्षण' पनि सञ्चालन गर्दछ। यी दुई सर्वेक्षणहरूबाट देखिएको कुरा के हो भने विद्यालय नजाने विद्यार्थीहरू र विद्यालयका शिक्षकहरू बीच ठूलो बुझाइको अन्तर छ।

 

2014सालको "विद्यालय नजाने सम्बन्धी वास्तविकता सर्वेक्षण" का विद्यार्थीहरूको उत्तर र सोही सालको "बालबालिका र विद्यार्थीहरूको समस्या व्यवहार सम्बन्धी सर्वेक्षण" का विद्यालय रिपोर्टका उत्तरहरू यस प्रकार छन्।

 

१ स्थान.धम्की र साथी सम्बन्धहरू समावेश गर्दै - विद्यार्थी५२.९% (विद्यालय रिपोर्ट१६.५%), २ स्थान.पढाइ नबुझ्ने - विद्यार्थी३१.२% (विद्यालय रिपोर्ट९.३%), ३ स्थान.शिक्षकसँगको सम्बन्ध - विद्यार्थी२६.२% (विद्यालय रिपोर्ट१.६%), ४ स्थान.क्लब गतिविधि - विद्यार्थी२२.८% (विद्यालय रिपोर्ट२.२%), ५ स्थान.प्रवेश, उन्नति, स्थानान्तरण - विद्यार्थी१७.०% (विद्यालय रिपोर्ट२.९%), ६ स्थान.विद्यालयका नियमहरू जस्ता समस्या - विद्यार्थी१०.०% (विद्यालय रिपोर्ट१.८%)।

 

शिक्षकसँगको सम्बन्धमा ध्यान दिनु पर्ने कुरा के हो भने, विद्यालय नजाने भनेर जवाफ दिने बालबालिकाहरू 26.2% छन् भने, विद्यालयको रिपोर्टमा 1.6% मात्र देखाइएको छ। यो फरक कहाँबाट आएको होला? हरेक वर्ष रिपोर्ट गरिने शिक्षा मन्त्रालयको "बालबालिकाको समस्या व्यवहार आदि सर्वेक्षण" मा, चिन्ता जस्ता भावनात्मक अस्थिरता 28.1%, उदासीनता 26.7% माथिल्लो स्थानमा रहेकोमा ध्यान दिनु पर्छ। धेरैजसो अवस्थामा बालबालिकाहरू "विद्यालय जानु पर्ने कर्तव्य" "उच्च शिक्षा वा करियरमा नकारात्मक असर पर्ने" जस्ता अभिभावक वा शिक्षकको दबाबमा विद्यालय जान्छन्, र मानसिक तथा शारीरिक रूपमा थकित र चोटग्रस्त भएपछि विद्यालय जान छोड्छन्। त्यसैले जब उनीहरूले बिदा लिन सुरु गर्छन्, उनीहरू उदासीन र भावनात्मक रूपमा अस्थिर अवस्थामा हुन्छन्। यो विद्यालय नजाने सम्मको मानसिक र शारीरिक थकानको कारण हो, र यसलाई विद्यालय नजानेको कारण मान्नुमा गल्ती छ।

 

शिक्षा, संस्कृति, खेलकुद, विज्ञान र प्रविधि मन्त्रालयको अनुपस्थितिको समाधान विद्यालयको रिपोर्टमा आधारित भएकाले यो अनुपस्थितिको समाधानबाट टाढा छ। कम्तिमा पनि अनुपस्थित भएका बालबालिकाहरू विद्यालय जान नसक्ने कारणलाई समाधान गर्ने प्रयास गरिएको छैन, र चाँडै विद्यालय फर्काउने उपायहरू गर्दा गर्दा अनुपस्थित बालबालिकाहरूको संख्या बढ्दै गएको छ।

 

 

 

३. समस्या ① विद्यालय नजानेमा चिकित्सा हस्तक्षेप र जोखिमपूर्ण औषधि समस्या

 

धम्की, शिक्षकको शारीरिक सजाय वा दण्डात्मक निर्देशन, र अतिरिक्त क्रियाकलापहरूमा चोटपटक पाएका बालबालिकाहरूले विद्यालयमा आफ्नो स्थान गुमाउँछन् र मानसिक तथा शारीरिक रूपमा थकित हुन्छन्, जसले गर्दा उनीहरू विद्यालय जान हिचकिचाउँछन् वा अनियमित रूपमा जान थाल्छन्। विद्यालयले चाँडै नै विद्यालयमा पुनःस्थापना गर्ने उपायहरूमा ध्यान केन्द्रित गरिरहेको छ, जसले गर्दा अभिभावकहरूलाई "विद्यालय र अभिभावकले मिलेर बालबालिकालाई विद्यालय पठाउनुपर्छ" भनेर दबाब दिइन्छ। यस क्रममा सहपाठीहरू वा कक्षाका शिक्षक, विद्यालयका सामाजिक कार्यकर्ताहरूले घर भ्रमण गर्न सक्छन्, वा नागरिक प्रतिनिधि वा क्षेत्रीय शिक्षा सहयोगीहरूले विद्यालय जाने समयमा बालबालिकालाई लिन आउन सक्छन्।

 

दबाबमा परेका बालबालिकाहरूले शारीरिक र मानसिक अस्वस्थता (पेट दुखाइ, ज्वरो, टाउको दुखाइ, अन्य) अनुभव गर्छन् र बालरोग विशेषज्ञ जस्ता स्वास्थ्य संस्थाहरूमा जाँच गराउँछन्, तर यो भित्री रोग होइन भनिन्छ। यसले गर्दा कक्षाका शिक्षक, स्कुल काउन्सेलर वा स्वास्थ्य शिक्षकहरूले मानसिक स्वास्थ्य विशेषज्ञ वा मनोचिकित्सकलाई भेट्न सल्लाह दिने घटनाहरू बढ्दैछन्। यसको परिणामस्वरूप, विद्यालय जान नचाहने वा कहिलेकाहीं मात्र विद्यालय जाने अवस्थाबाट निद्राको औषधि, चिन्ता विरोधी औषधि, डिप्रेसन विरोधी औषधि, मानसिक रोग विरोधी औषधि जस्ता औषधिहरू लिने प्राथमिक र माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरूको संख्या बढ्दैछ (अध्याय 23 "विकासात्मक विकार" हेर्नुहोस्)। शिक्षा मन्त्रालयको प्रारम्भिक विद्यालय पुनःप्रवेश रणनीतिमा विद्यालयमा रहेको कारणलाई जस्ताको तस्तै राखेर विद्यालय जानको लागि दबाब दिइरहने हुँदा, विद्यालय जान नसक्ने बालबालिकाहरूलाई दिइने औषधिको मात्रा र प्रकार बढ्दैछ, र तिनीहरू साइड इफेक्टबाट पीडित भइरहेका छन्। धम्की वा विद्यालय जानको लागि दबाबले आहत भएका र भावनात्मक रूपमा अस्थिर भएका बालबालिकाहरूले अभिभावकलाई कडा प्रतिरोध गर्छन् र जीवनशैलीको पालना गर्दैनन्, जसका कारण तिनीहरूको व्यवहारलाई विकासात्मक विकारको गलत निदान गरिन्छ।

 

विद्यालयमा सम्बन्धहरूमा चोट लागेका र विद्यालयमा आफ्नो स्थान नभएका बच्चाहरूले विद्यालयबाट टाढा रहँदा र सुरक्षित स्थान (घर) मा आराम गर्दा शारीरिक र मानसिक लक्षणहरू कम हुन्छन् वा हराउँछन्, तर विद्यालय र अभिभावकहरूले विद्यालय नजाने बच्चाहरूलाई स्वीकार्न कमै गर्छन्। "विद्यालय छ भन्ने थाहा भएको भए म जन्मिने थिइनँ", "विद्यालय जानु पर्ने भए आमाको पेटमै मरेको भए राम्रो हुन्थ्यो", "विद्यालय छोड्न चाहन्छु", "विद्यालय के का लागि हो?" जस्ता कुरा अभिभावकलाई भन्ने बच्चाहरूको आवाज विभिन्न ठाउँबाट सुनिन्छ। बच्चाहरूले "विद्यालय कसको लागि हो" भन्ने कुरालाई जडबाट प्रश्न गर्दैछन् र सुरक्षित रूपमा आराम गर्न सक्ने स्थान खोजिरहेका छन्।

 

 

 

४. समस्या बिन्दु ② 18 वर्ष मुनिका आत्महत्या - विद्यालय जान नपाउने बालबालिका -

 

धम्की, शारीरिक सजाय, शिक्षकको व्यक्तित्वलाई चोट पुर्‍याउने निर्देशन जस्ता कारणले गहिरो चोट पाएका केटाकेटीहरू मध्ये कतिपयले विद्यालयलाई अनिवार्य शिक्षा भएकोले छुटाउन नसकिने ठाउँ ठान्छन् र विद्यालय नछुटाई (छुटाउन नसकी) रहन्छन्। जब उनीहरूले अत्यधिक दबाबमा विद्यालय जान्छन् र मानसिक तथा शारीरिक रूपमा सीमा पार गर्छन्, तब उनीहरूले आफ्नो जीवन समाप्त गर्छन्। विशेष ध्यान दिनुपर्ने कुरा यो हो कि चित्र2 अनुसार, विगत40 वर्षको दिन अनुसार आत्महत्या गर्नेहरूको संख्या हेर्दा लामो छुट्टीपछि (गर्मी छुट्टीपछि, जाडो छुट्टीपछि, वसन्त छुट्टीपछि, गोल्डेन वीकपछि) जीवन समाप्त गर्ने केटाकेटीहरू धेरै छन्। उल्टो, लामो छुट्टीको समयमा आत्महत्या गर्नेहरू कम छन्। साथै, धम्की, कडा निर्देशन वा शारीरिक सजाय जस्ता कारणले कक्षामा गहिरो चोट पाएका केटाकेटीहरू मध्ये कतिपय मानसिक आघातका कारण अक्षर लेख्न नसक्ने, पाठ्यपुस्तक पढ्न नसक्ने अवस्थामा पुग्छन्। तनावपूर्ण मध्यावधि परीक्षा, अन्तिम परीक्षा अगाडि वा पछि, लामो छुट्टीपछि जीवन समाप्त गर्ने केटाकेटीहरू देखा पर्छन्।

 

नेपालभर ३०,००० भन्दा बढी आत्महत्याको संख्या सरकारी उपायहरूको कारणले घटिरहेको छ, तर माध्यमिक विद्यालयका विद्यार्थीहरूको आत्महत्या२०११ देखि बढ्न थालेको छ। केही बालबालिकाहरूले आफ्नो पत्रमा "विद्यालयबाट छुट्टी चाहन्छु" "यदि दुव्र्यवहार नभएको भए म अझै बाँच्न चाहन्थे" भनेर लेखेका छन्। विद्यालय नजानु जीवन बचाउने आपतकालीन निकास भएको छ।

 

 

५. समस्या ③ शिक्षा अवसर सुनिश्चितता ऐन (विद्यालय नजाने समस्या समाधान ऐन) को स्थापना

 

शिक्षा, संस्कृति, खेलकुद, विज्ञान र प्रविधि मन्त्रालयको विद्यालय नफर्किने विद्यार्थीहरूको प्रारम्भिक विद्यालय पुनःस्थापना उपायहरू लगभग समाप्त भइसकेको छ र यो स्थिति जटिल भएको छ। यसबीच,2014 मा विद्यालय नफर्किने बालबालिकाहरूको लागि स्थान प्रदान गर्ने नागरिक र अनुसन्धानकर्ताहरूले संसदको बहुदलीय फ्री स्कूल सांसदहरूको संघलाई आग्रह गरे, र "फ्री स्कूल कानून" को निर्माणको प्रक्रिया सुरु भयो। यसको मुख्य उद्देश्य विद्यालय नफर्किने बालबालिकाहरूले जाने फ्री स्कूलहरूलाई आर्थिक सहयोगको माग गर्नु थियो।

 

तर, सांसदद्वारा प्रस्तावित कानुनको विषयवस्तुमा विद्यालय नजाने बालबालिका, अभिभावक, र नागरिकहरूबाट विरोधको आवाज उठ्यो, र विधेयकले धेरै पटक परिवर्तन गर्यो। अन्ततः "अनिवार्य शिक्षाको चरणमा साधारण शिक्षासँग तुलनात्मक शिक्षा अवसरको सुनिश्चितता सम्बन्धी कानुन", जसलाई "विद्यालय नजाने समस्या समाधान कानुन" भनेर चिनिन्छ,2016 सालको डिसेम्बर महिनामा पारित भयो। यस कानुनमा "विद्यालय नजाने बालबालिका" लाई "बालबालिका" बाट अलग परिभाषित गरिएको छ, र विद्यालय नजाने समस्या व्यक्तिगत समस्या मानिएको छ। विद्यालय नजाने बालबालिकाका लागि विशेष विद्यालयहरू स्थापना गरियो, र विद्यालय शिक्षाको पीडित बालबालिकाहरूलाई, जस्तै कि दुव्र्यवहार, शिक्षकको कडा निर्देशन वा शारीरिक सजाय, र अतिरिक्त क्रियाकलापहरूबाट छुट्याउने बाटो बनाइएको छ।

 

अझै पनि, विद्यालय नजाने बालबालिकालाई निरन्तर संस्थागत सहयोगको नाममा, "बालबालिका र विद्यार्थी बुझाइ शिक्षा सहयोग पाना" तयार पारिने भएको छ। यो, लगातार ७ दिन अनुपस्थित भएमा शिक्षा सहयोग पाना तयार पार्ने र बालबालिकाको व्यक्तिगत जानकारी र पारिवारिक अवस्थाहरू विद्यालयका सबै सम्बन्धित व्यक्तिहरूसँग साझा गरिने र शिक्षा सहयोग केन्द्रहरूमा व्यवस्थापन गरिने हो। "एक पटक विद्यालय नजाने बालबालिका पुनः त्यस्तो हुन सक्छ" भन्ने कारणले, विद्यालयको स्तर पार गर्दै उच्च विद्यालयको स्नातकसम्म व्यक्तिगत जानकारी सङ्कलन गरिने र त्यसपछि पनि ५ वर्षसम्म सुरक्षित राखिने भएको छ। यो बालबालिकाको गोपनीयता र अधिकारको उल्लङ्घन हो।

 

2016को सेप्टेम्बरमा कानुन पारित हुनु अघिशिक्षा, संस्कृति, खेलकुद, विज्ञान र प्रविधि मन्त्रालयले"विद्यालय नजाने विद्यार्थीहरूको समर्थनको बारेमा (सूचना)" मा, "प्राचार्यको जिम्मेवारीमा कक्षा उकास्न वा स्नातक गर्न रोक्न जस्ता उपायहरू लिनु पर्ने" भनेर स्पष्ट गरिएको थियो।विद्यालय नजाने विद्यार्थीहरू, उनीहरूका अभिभावकहरू, र नागरिकहरूको प्रयास र आन्दोलनले गर्दा, विद्यालय नजानेलाई वैध कारण मान्दै कक्षा उकास्न वा स्नातक गर्न पाउने अधिकार, विद्यालय नजाने बालबालिकाको अधिकारको ह्रास हुने चिन्ता छ।

 

सर्वप्रथम, बच्चाहरूले विद्यालयमा अध्ययन गर्ने अधिकार राख्छन्, तर विद्यालय जानु अनिवार्य छैन। अध्ययन गर्ने अधिकारबाट वञ्चित भएर विद्यालय नजाने बालबालिकाका लागि उत्तम हित के हो भन्ने कुरा बालबालिकासँगै सोध्न आवश्यक छ।

 

कानून पारित भएपछि, ओकिनावा प्रान्तमा विद्यालय नजाने बालबालिकाका अभिभावकहरूलाई, यदि यो छुट्टी जारी रह्यो भने स्नातक प्रमाणपत्र प्राप्त गर्न नसकिने चेतावनीसहितको विद्यालय उपस्थितिको नोटिस जारी गरियो।

 

 

 

६. चुनौतीहरू

 

बालबालिकाहरूले सुरक्षित विद्यालयमा निश्चिन्त भएर सिक्न र बढ्न सक्ने वातावरणको आवश्यकता छ। उनीहरूलाई परीक्षाको नतिजा जस्ता कुरामा प्रतिस्पर्धा गराएर, अनुशासनमा बाँधेर, कडा विद्यालय जीवनबाट मुक्त गरिनु पर्छ, र उनीहरूको विकास र वृद्धिलाई समर्थन गर्ने मानवतासँग मेल खाने सिकाइको स्थान चाहिन्छ। तर, शिक्षा मन्त्रालयको अनुपस्थितिको समाधानको उद्देश्य छिटो विद्यालय फर्काउने र अनुपस्थितिको संख्या घटाउनेमा केन्द्रित छ, जसले गर्दा बालबालिकाहरूले दुव्र्यवहार वा मानसिक र शारीरिक क्षतिबाट बच्न विद्यालय छुट्टी लिन सक्दैनन्। बालबालिकाहरूले निश्चिन्त भएर विद्यालय छुट्टी लिने अधिकारको प्रयोग गर्न सकून् र छुट्टीपछि कुनै पनि शर्त बिना विद्यालय फर्कन सकून् भन्ने सुनिश्चित गर्ने विद्यालय शिक्षा वातावरणको विकास प्राथमिकतामा राख्नुपर्ने मुद्दा हो।

 

त्यसका लागि "विद्यालय अनुपस्थित विशेष विद्यालय" वा "बालबालिका र विद्यार्थी बुझाइ समर्थन पाना" समावेश गरिएको विद्यालय अनुपस्थितता प्रतिकार्य कानून (शैक्षिक अवसर सुनिश्चितता कानून) लाई चाँडै खारेज गर्न आवश्यक छ।

 

विद्यालय जानु बच्चाहरूको कर्तव्य हो भनेर गलत धारणा बनाइएको छ, जसले गर्दा बच्चाहरू विद्यालय छुटाउन सक्दैनन् भनेर चिन्तित र पीडित छन्। विद्यालयप्रति गहिरो विश्वास रहेको जापानी समाजमा बाँच्नको लागि दृष्टिकोण र अर्थ, आफ्नो अस्तित्वको मूल्य गुमाएर जीवन समाप्त गर्ने बच्चाहरूको संख्या घट्दैन। सबै बच्चाहरूलाई संयुक्त राष्ट्रसंघको "बाल अधिकार महासन्धि" विशेष गरी धारा31 "आराम र खेल्ने अधिकार" को जानकारी दिनु, अस्तित्वको संकटमा "विद्यालय छुटाउने" निर्णय गर्न सक्ने अधिकार सुनिश्चित गर्नुका साथै, विद्यालय नजाने प्रति समाजको गलतफहमी र पूर्वाग्रह हटाउनु, र विद्यालय नजाने बच्चाहरूको उच्च शिक्षा र रोजगारीमा हुने नकारात्मक प्रभावलाई सुधार गर्नु आवश्यक छ।

 

 

 

① बनाउने समिति (बाल अधिकार सम्बन्धी संयुक्त राष्ट्रसंघीय महासन्धिको लागि नागरिक र गैरसरकारी संस्थाहरूको संघ,

 

जापान)ले संयुक्त राष्ट्र बाल अधिकार समिति समक्ष नोभेम्बरमा पेश गरेको वैकल्पिक प्रतिवेदन, जापानमा नव-उदारवादी र नव-रूढिवादी प्रवृत्तिमा बाल्यकालको गरिबीको एक भाग हो।

 

② निर्माण समितिले ६ महिनादेखि अंग्रेजी प्रतिवेदन वितरण सुरु गर्नेछ (१ प्रति ७,००० येन)। आवेदनका लागि फ्याक्स:०३-५९२७-११५२ मा सम्पर्क गर्नुहोस्।